Balanço da Acção de Formação - Parte III

O sucesso da acção de formação vou medir pela diferença entre a distância entre uma autoavaliação sem formação, no ano lectivo passado, e com formação, a partir deste ano.

No ano lectivo anterior, iniciei este processo com algumas orientações, de forma muito experimental, pode não ter sido o processo mais perfeito, mas permitiu confirmar algumas evidências que me permitem justificar perante a comunidade a prioridade de certas tarefas: é necessário formar utilizadores da biblioteca (alunos, professores e outros elementos) para se desenvolver outras estratégias.

As bibliotecas escolares enfrentam a dificuldade de ser entendidas como mais do que um espaço da escola em que se concentram recursos, as direcções escolares contribuem mais facilmente com recursos materiais do que apercebem das potencialidades deste espaço para outros desempenhos mais formativos, promotores de aprendizagem e de desenvolvimento de competências.

I believe we need to focus on three things: connections, not collections; actions, not positions; and evidence, not advocacy (Ross Todd 2001).

Desejo de dias felizes para todos os professores - bibliotecários.

Balanço da Acção de Formação - Parte II

Cruzar Relatório da IGE e Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares

Este texto não é um contraditório, deve ser lido como um contributo em forma de listagem, base produção do texto inscrito no fórum, considerando os relatórios das escolas secundárias de Loures:
Escola Secundária de Camarate (2006/2007)
Escola Secundária José Cardoso Pires (2007-2008)
Escola Secundária da Portela (2007-2008)
Escola Secundária de Sacavém (2008-2009)

Itens directamente relacionados com “biblioteca”
Caracterização física da escola 3
Parcerias, protocolos e projectos 4
Organização e gestão escolar 2
Abrangência do currículo e valorização dos saberes e das aprendizagens 3
Gestão dos recursos materiais e financeiros 2
Sucesso Académico 1
Participação e Desenvolvimento Cívico 1
Participação dos pais e outros elementos da comunidade educativa 1 Abertura à inovação 1

Balanço da Acção de Formação - Parte I

Receber e dar

Na decisão de realizar esta acção de formação, ponderei várias vezes a opção de não a fazer por razões de dificuldade de gerir o meu tempo em diversas dimensões: na escola, em família, no mestrado e em outras actividades associativo-desportivas em que estou envolvido há largos anos. A questão devia ser ponderada com seriedade porque das três primeiras não podia (queria) reduzir o investimento.
Existia, no entanto, um ponto que me fez decidir continuar, a oportunidade de receber indicações, ouvir opiniões, esclarecer questões sobre o modelo de autoavaliação das bibliotecas escolares com influência directa na escola/biblioteca escolar.
Partia consciente que a partilha seria desigual, neste momento receberia mais do que daria, sabendo que em outras ocasiões ocorrerá o oposto, porque as circunstâncias e as responsabilidades o exigirão.
Ler os textos de vários especialistas sobre as bibliotecas escolares, em particular relembrar a conferência de Ross Todd, nunca é tempo perdido.
Devo salientar que esta acção de formação foi importante para um melhor esclarecimento sobre o modelo de autoavaliação, sobre diversas questões implicadas neste processo, sendo um primeiro passo para uma reflexão a desenvolver a diferentes escalas: a nível de concelho e dentro de cada escola.

A biblioteca escolar da Escola Secundária de Camarate

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A biblioteca escolar da Escola Secundária de Camarate (http://www.esec-camarate.rcts.pt) está presente em:
► Biblioteca: http://www.esec-camarate.rcts.pt/becre/
►Fotos: http://www.esec-camarate.rcts.pt/parciais/fotos/fotos.htm
►“emrevista” http://escamarate.sytes.net/jornal/

DIAS FELIZES

“Dias Felizes” é um título de uma obra de Samuel Beckett, foi escolhido entre os vários que surgiam nas lombadas arrumadas na prateleira.
Esclareço que a minha perspectiva sobre as bibliotecas escolares nada tem a ver com esta peça de teatro.
Espero que as bibliotecas escolares tenham dias felizes de um maneira bem diferente das personagens de Beckett.